“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人，歷來(lái)是黨和國家教育的根本問(wèn)題，習近平總書(shū)記的重要講話(huà)深刻回答了這些根本問(wèn)題，為各環(huán)節、各領(lǐng)域、各方面更好立德樹(shù)人指明了方向，為新時(shí)代建設教育強國提供了遵循。日前，由北京聯(lián)合大學(xué)、人民日報、新華網(wǎng)、arm、百科榮創(chuàng )等多家單位聯(lián)合申報的教育部第二批新工科 “學(xué)以致用、通專(zhuān)融合-新工科課程思政一體化研究與實(shí)踐” 項目開(kāi)題會(huì )在京召開(kāi)，“我國高等學(xué)校數量總共2956所，地方高校（其中包括高職院校）占95%以上，教育部本次公布了第二批新工科845個(gè)立項，地方院校一共251所。“項目負責人北京聯(lián)合大學(xué)機器人學(xué)院綜合研發(fā)創(chuàng )新中心盛鴻宇主任介紹，在“無(wú)處不終端、處處皆計算”的人工智能時(shí)代，現在的學(xué)生，未來(lái)可能會(huì )從事目前尚未發(fā)明出來(lái)的工作。面對人工智能、大數據、物聯(lián)網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展快、知識更新快、能力要求高的基本特征。創(chuàng )造性思考和行動(dòng)力變得前所未有的重要。“新工科”要立足新經(jīng)濟之“新”，以人工智能為引領(lǐng)，著(zhù)眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級等時(shí)代特征，教育引導學(xué)生把人生抱負落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。
人民數據（國家大數據災備中心）副總經(jīng)理劉暢在致詞中指出，新工科與課程思政是當前大學(xué)生能力培養及道德教育的新趨勢。課程思政是專(zhuān)業(yè)課程與弘揚真善美的結合，是把“干巴巴的說(shuō)教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉變的過(guò)程，是將將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體的過(guò)程。
北京聯(lián)合大學(xué)機器人學(xué)院常務(wù)副院長(cháng)張建成教授介紹2017年11月，北京聯(lián)合大學(xué)推出《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設的實(shí)施意見(jiàn)》，要求全校專(zhuān)業(yè)教師挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的要求、實(shí)現民族復興的理想和責任融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，知識是載體，價(jià)值是目的，“學(xué)以致用、通專(zhuān)融合-新工科課程思政一體化研究與實(shí)踐” 項目組要寓價(jià)值觀(guān)引導于知識傳授之中。把立德樹(shù)人體現到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設各方面。北京聯(lián)合大學(xué)機器人學(xué)院副院長(cháng)杜煜教授也談到在教學(xué)過(guò)程尤其是實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)多種方式實(shí)現教學(xué)目標；讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)、聽(tīng)懂學(xué)會(huì )；動(dòng)手實(shí)踐并產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)培育和塑造潤物細無(wú)聲地融入到實(shí)踐課程，讓課程思政教育入腦入心。“
課題組成員人民日報薛貴峰談到，高校承擔著(zhù)立德樹(shù)人的歷史重任，樹(shù)人離不開(kāi)培養高精尖的專(zhuān)業(yè)人才，離不開(kāi)把新科技研發(fā)應用融入教學(xué)實(shí)踐中，引導師生尊重科學(xué)、鉆研科技，在推廣普及方面作出貢獻。立德則重在培養品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì )主義事業(yè)接班人，養成愛(ài)國敬業(yè)，誠實(shí)守信，自由平等向上向善的價(jià)值追求。習近平總書(shū)記在全國高校思想政治工作會(huì )議上強調，要堅持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節，把思想政治工作貫穿教學(xué)研究全過(guò)程，實(shí)現全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng )高校教育事業(yè)發(fā)展的新局面。人民日報參與教育部第二批新工科建設，就是推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐，產(chǎn)教融合的創(chuàng )新之舉，項目組旨在圍繞以?xún)r(jià)值引導，知識傳授和能力培養，運用國家媒體智庫的資源，鼓勵和發(fā)揮院校思政及專(zhuān)業(yè)教師的智慧，為高質(zhì)量德育工作做出應有的貢獻，人民日報還將在全國高校建設人民德育示范院校，繼續為培養社會(huì )主義事業(yè)接班人，服務(wù)國家戰略貢獻力量。
“新工科的基本內涵就是加快新興領(lǐng)域工程科技人才培養，更新改造傳統工科專(zhuān)業(yè)，在戰略必爭領(lǐng)域培養人才。”加速科技黃雯介紹，比如中國的芯片85%靠進(jìn)口，我國每年的芯片進(jìn)口數量在2000億美元以上。因此，我們計劃通過(guò)課題凝聚地方院校力量，以“項目實(shí)訓+可轉化能力（將理論知識轉化為工程實(shí)踐能力）+思政、素質(zhì)、能力有機結合”的泛半導體人才培養模式解決集成電路領(lǐng)域畢業(yè)生不會(huì )做真實(shí)產(chǎn)業(yè)項目的問(wèn)題，力爭為中國集成電路產(chǎn)業(yè)培養出更多擁有“中國心”，開(kāi)發(fā)“中國芯”的優(yōu)秀畢業(yè)生。
我們要將專(zhuān)業(yè)技術(shù)與思政教育有機融合，寓教于樂(lè )，激發(fā)同學(xué)們在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同時(shí)，快樂(lè )的吸收了思想文化營(yíng)養，為中國培養未來(lái)50年德才兼備的優(yōu)秀人才！” 西門(mén)子服務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理朱震忠認為，發(fā)揮跨國企業(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)校提供融合思政教育的智能制造專(zhuān)業(yè)課程，以各省市的西門(mén)子公共實(shí)訓中心為載體，將優(yōu)秀的結合思政教育的智能制造課程推廣到社會(huì )人才的培訓，成為弘揚社會(huì )主旋律，傳播新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的堡壘。
課題組成員百科榮創(chuàng )總經(jīng)理張明白認為，項目將聚焦“新的工科專(zhuān)業(yè)，工科的新要求”在對接產(chǎn)業(yè)智能化浪潮下的新工科智能技術(shù)人才需求，突出立德樹(shù)人教育，通過(guò)深度校企合作，與行業(yè)、院校一同努力打造融入課程思政的新工科智能技術(shù)課程體系與工程教育實(shí)踐體系，將課程思政做出內涵，做深做實(shí)，通過(guò)企業(yè)建設的思政教育校外實(shí)踐基地為廣大院校提供服務(wù)。
在課題分工的研討中，與會(huì )的Arm China宋斌、上海芯藝王翔、瑞亞陸勝潔、越疆劉培超等企業(yè)代表一致認為，構建以“課程思政”項目為鏈條的模塊化課程體系，挖掘專(zhuān)業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源元素，形成三個(gè)創(chuàng )新合作機制，一是產(chǎn)業(yè)的互通互聯(lián)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中嘗試將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)與新工科核心素養共性的東西一起來(lái)講，有機融入家國情懷、學(xué)以致用、工匠精神、倫理道德等思政元素，提升新工科人才人文軟實(shí)力。二是高校教育推廣交流的新平臺，通過(guò)引入主流中央媒體人民日報、新華網(wǎng)、行業(yè)用人單位、外企、國企及民營(yíng)企業(yè)資源，推動(dòng)政行聯(lián)合，校企聯(lián)合，打造優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏(yíng)的責任共同體，一同凝練新工科思政教學(xué)案例，弘揚大國工匠精神，培育工程倫理意識；三是產(chǎn)學(xué)研用的合作機制 高校，產(chǎn)業(yè)，媒體的深度融合創(chuàng )新組織模式，分工協(xié)作，服務(wù)地方經(jīng)濟。
會(huì )議的第二個(gè)環(huán)節是人民德育第二批示范院校評審初評工作會(huì )，評審專(zhuān)家對于本次初評工作做出了評審報告。全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )榮譽(yù)副會(huì )長(cháng)高林認為：課程思政是融入思政內容的專(zhuān)業(yè)課程，因此在課程中思政目標值得重視，不應缺失，課程思政是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，是對專(zhuān)業(yè)課程育人功能的強調與強化。專(zhuān)家評委吳升剛，鮑潔，黃心淵一致認同課程思政是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，是對專(zhuān)業(yè)課程育人功能的強調與強化，挖掘專(zhuān)業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素。建議建設內容更多地關(guān)注用生動(dòng)案例，潤物細無(wú)聲地將思政內容融入專(zhuān)業(yè)知識和技能實(shí)踐中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，實(shí)現潛移默化、潤物無(wú)聲的育人效果。評審專(zhuān)家梁燕、朱詠梅表示產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本路徑，高職院校“課程思政”建設可以充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢。建議建設內容更多地從人才需求方對工作分析、培養規格出發(fā)，精準挖掘其思政要素并反映在“課程思政”資源開(kāi)發(fā)中。
最后《人民德育》“三全育人”課程思政教育資源建設示范院校項目負責人 劉暢表示，如何將本課題所產(chǎn)出的優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源分享到廣泛的職業(yè)院校，本課題產(chǎn)出的成果我們將由思政領(lǐng)域專(zhuān)家評審，然后發(fā)布在人民德育課程思政資源平臺上，這樣協(xié)助院校課程思政高質(zhì)量而快捷地實(shí)現課程思政。
責編：梅亞川
