2023年政府工作報告指出，深入推進(jìn)全民閱讀。這是自2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續第十次寫(xiě)入政府工作報告。兒童是祖國的未來(lái)，如何引導孩子們堅持科學(xué)的閱讀方式，培育良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。
《報告》指出，我國未成年人閱讀情況總體向好，在市場(chǎng)日趨成熟的情況下，兒童閱讀行業(yè)面臨著(zhù)更多的機遇和挑戰。《報告》重點(diǎn)從三個(gè)方面剖析了當前我國兒童閱讀存在的問(wèn)題：
首先，目前我國兒童閱讀存在課業(yè)、閱讀難以平衡，深度閱讀不足等問(wèn)題，導致兒童閱讀的長(cháng)期價(jià)值容易被忽視。以閱讀時(shí)間為例，全國中小學(xué)生閱讀狀況調查數據顯示，除去老師布置的閱讀作業(yè)，中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(cháng)超過(guò)2小時(shí)的不足四成。
其次，父母對于功能性的閱讀有了更多迫切的需求。親子伴讀時(shí)間短、家長(cháng)缺乏專(zhuān)業(yè)有效的指導等因素導致親子閱讀效果不佳。家長(cháng)對孩子閱讀情況存在一定的認知偏差，無(wú)論是選書(shū)、培養閱讀興趣還是共讀和評價(jià)閱讀效果，父母最大的困擾是不知道從哪里著(zhù)手去做。不僅孩子需要專(zhuān)業(yè)的指導，父母也需要獲得專(zhuān)業(yè)的幫助。
此外，我國農村地區兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，課外閱讀資源整體匱乏、城鄉兒童之間閱讀“鴻溝”明顯。
《報告》分析稱(chēng)，為進(jìn)一步激發(fā)青少年的閱讀興趣，我國下一階段兒童閱讀工作的關(guān)鍵是在兒童閱讀啟蒙階段用科學(xué)的方式喚醒他們的興趣和求知欲，養成良好的閱讀習慣，從小感受閱讀帶來(lái)的自我成長(cháng)和成就感。潛移默化的熏陶，內在驅動(dòng)和外在支持相互配合，才能更好地培養青少年的閱讀興趣。
在完善科學(xué)閱讀指導方面，《報告》指出，目前，各大市場(chǎng)主體正在探索分級閱讀模式，推動(dòng)中國兒童閱讀體系走向完善。相當一部分專(zhuān)注兒童內容的企業(yè)按照孩子不同階段的智力和心理發(fā)育程度，為其提供有針對性的閱讀讀物。但分級閱讀仍處于初步發(fā)展階段，對于未來(lái)相關(guān)工作的推進(jìn)，需注意兩點(diǎn)：首先，應繼續做好提升分級閱讀社會(huì )認可度與接受度的工作，加強分級閱讀重要性與必要性的正向宣傳。其次，重點(diǎn)推進(jìn)中文分級閱讀標準的研制工作，引導學(xué)生讀好書(shū)，解決不同地區、不同條件下兒童閱讀評估體系科學(xué)性的問(wèn)題。
《報告》指出，各級政府亟須制定相關(guān)政策，完善全民閱讀特別是兒童閱讀的相關(guān)措施，縮小城鄉閱讀鴻溝，推進(jìn)教育公平化進(jìn)程；同時(shí)應設立專(zhuān)項經(jīng)費支持，在貧困地區建設鄉村學(xué)校圖書(shū)館（室），確保每所學(xué)校至少有一個(gè)可供學(xué)生閱讀課外書(shū)的場(chǎng)所。此外，數字化閱讀的下沉，聽(tīng)書(shū)、電子閱讀等數字閱讀形式的普及對于促進(jìn)兒童閱讀資源普及推廣、打破城鄉閱讀資源分布不均衡困境有著(zhù)重要意義。
《報告》認為，兒童圖書(shū)不應只是純粹的文字載體，而應該逐步發(fā)展成一個(gè)具有傳播力、影響力的內容鏈條。隨著(zhù)5G、VR、直播等技術(shù)的發(fā)展，整體的閱讀過(guò)程不止于讀，而應更多激發(fā)孩子們的自我成長(cháng)。數字兒童閱讀供應方仍不可忽視對優(yōu)質(zhì)內容的打造，在技術(shù)創(chuàng )新的基礎上，加強內容原創(chuàng )性、引導性及健康度方面的“含金量”，開(kāi)發(fā)更多主題多樣、科學(xué)、正向的數字化作品，努力開(kāi)創(chuàng )兒童閱讀的新局面。
來(lái)源：人民數據研究院
2023年政府工作報告指出，深入推進(jìn)全民閱讀。這是自2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續第十次寫(xiě)入政府工作報告。兒童是祖國的未來(lái)，如何引導孩子們堅持科學(xué)的閱讀方式，培育良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。
人民網(wǎng)《網(wǎng)絡(luò )輿情》總編輯、人民數據總編輯劉暢
《報告》指出，我國未成年人閱讀情況總體向好，在市場(chǎng)日趨成熟的情況下，兒童閱讀行業(yè)面臨著(zhù)更多的機遇和挑戰。《報告》重點(diǎn)從三個(gè)方面剖析了當前我國兒童閱讀存在的問(wèn)題：
首先，目前我國兒童閱讀存在課業(yè)、閱讀難以平衡，深度閱讀不足等問(wèn)題，導致兒童閱讀的長(cháng)期價(jià)值容易被忽視。以閱讀時(shí)間為例，全國中小學(xué)生閱讀狀況調查數據顯示，除去老師布置的閱讀作業(yè)，中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(cháng)超過(guò)2小時(shí)的不足四成。
其次，父母對于功能性的閱讀有了更多迫切的需求。親子伴讀時(shí)間短、家長(cháng)缺乏專(zhuān)業(yè)有效的指導等因素導致親子閱讀效果不佳。家長(cháng)對孩子閱讀情況存在一定的認知偏差，無(wú)論是選書(shū)、培養閱讀興趣還是共讀和評價(jià)閱讀效果，父母最大的困擾是不知道從哪里著(zhù)手去做。不僅孩子需要專(zhuān)業(yè)的指導，父母也需要獲得專(zhuān)業(yè)的幫助。
此外，我國農村地區兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，課外閱讀資源整體匱乏、城鄉兒童之間閱讀“鴻溝”明顯。
《報告》分析稱(chēng)，為進(jìn)一步激發(fā)青少年的閱讀興趣，我國下一階段兒童閱讀工作的關(guān)鍵是在兒童閱讀啟蒙階段用科學(xué)的方式喚醒他們的興趣和求知欲，養成良好的閱讀習慣，從小感受閱讀帶來(lái)的自我成長(cháng)和成就感。潛移默化的熏陶，內在驅動(dòng)和外在支持相互配合，才能更好地培養青少年的閱讀興趣。
在完善科學(xué)閱讀指導方面，《報告》指出，目前，各大市場(chǎng)主體正在探索分級閱讀模式，推動(dòng)中國兒童閱讀體系走向完善。相當一部分專(zhuān)注兒童內容的企業(yè)按照孩子不同階段的智力和心理發(fā)育程度，為其提供有針對性的閱讀讀物。但分級閱讀仍處于初步發(fā)展階段，對于未來(lái)相關(guān)工作的推進(jìn)，需注意兩點(diǎn)：首先，應繼續做好提升分級閱讀社會(huì )認可度與接受度的工作，加強分級閱讀重要性與必要性的正向宣傳。其次，重點(diǎn)推進(jìn)中文分級閱讀標準的研制工作，引導學(xué)生讀好書(shū)，解決不同地區、不同條件下兒童閱讀評估體系科學(xué)性的問(wèn)題。
《報告》指出，各級政府亟須制定相關(guān)政策，完善全民閱讀特別是兒童閱讀的相關(guān)措施，縮小城鄉閱讀鴻溝，推進(jìn)教育公平化進(jìn)程；同時(shí)應設立專(zhuān)項經(jīng)費支持，在貧困地區建設鄉村學(xué)校圖書(shū)館（室），確保每所學(xué)校至少有一個(gè)可供學(xué)生閱讀課外書(shū)的場(chǎng)所。此外，數字化閱讀的下沉，聽(tīng)書(shū)、電子閱讀等數字閱讀形式的普及對于促進(jìn)兒童閱讀資源普及推廣、打破城鄉閱讀資源分布不均衡困境有著(zhù)重要意義。
《報告》認為，兒童圖書(shū)不應只是純粹的文字載體，而應該逐步發(fā)展成一個(gè)具有傳播力、影響力的內容鏈條。隨著(zhù)5G、VR、直播等技術(shù)的發(fā)展，整體的閱讀過(guò)程不止于讀，而應更多激發(fā)孩子們的自我成長(cháng)。數字兒童閱讀供應方仍不可忽視對優(yōu)質(zhì)內容的打造，在技術(shù)創(chuàng )新的基礎上，加強內容原創(chuàng )性、引導性及健康度方面的“含金量”，開(kāi)發(fā)更多主題多樣、科學(xué)、正向的數字化作品，努力開(kāi)創(chuàng )兒童閱讀的新局面。
來(lái)源：人民數據研究院
