為了探索教育強國之路上亟待解決的教育問(wèn)題，2023年6月9日，中國德育·明德講堂特別策劃活動(dòng)“五育融合研究”在北京史家教育集團舉辦。本次活動(dòng)由中國教育科學(xué)研究院中國德育雜志社、中國教育科學(xué)研究院課程教材研發(fā)中心主辦，田家炳基金會(huì )、中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所、教育科學(xué)出版社協(xié)辦，中共北京市東城區委教育工作委員會(huì )、北京市東城區教育委員會(huì )、北京市東城區教育科學(xué)研究院、北京史家教育集團共同承辦。
活動(dòng)現場(chǎng)，北京市東城區教育委員會(huì )主任周林、中國教育科學(xué)研究院副院長(cháng)陳如平致歡迎辭。
與會(huì )專(zhuān)家對為何要進(jìn)行“五育融合”提出見(jiàn)解：從人的發(fā)展來(lái)看，教育是培養人的活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)。五育融合的目的是培養全面自由發(fā)展的人。五育融合是要重新確定人在教育中的完整存在，是要看見(jiàn)人、回歸人、成全人。從課程改革來(lái)看，五育融合是落實(shí)新時(shí)代課程培養目標、深化育人方式的課程改革的需要，是知識融會(huì )貫通的體現。新時(shí)代課程必須體現立德樹(shù)人的發(fā)展導向，體現綜合素質(zhì)的基本要求，體現服務(wù)社會(huì )的職責使命，培養完整生命主體。人接受教育，要在完整的知識文化中熏陶滋養。知識的融通，一方面是對時(shí)代知識融通發(fā)展趨勢的回應；另一方面，以整全知識來(lái)培養學(xué)生形成整體性思維方式，以積極應對不確定的、復雜的世界和多樣化的社會(huì )生活情境。
與會(huì )專(zhuān)家對五育融合的價(jià)值與意義進(jìn)行深入研討。專(zhuān)家表示，五育融合是對五育并舉的升華。五育并舉更多是談德智體美勞五個(gè)育的并重、并提和并抓，強調是五育的內容，而五育融合則從實(shí)踐意義的更深層面來(lái)講的，強調五個(gè)育的互育、融通和互成，強調的是五育的方法。五育融合實(shí)際上是對過(guò)去一段時(shí)間學(xué)校教育存在的“過(guò)度條塊分割、關(guān)注知識傳授”等問(wèn)題的反思，是對功利化、片面化、簡(jiǎn)單化育人方式的改進(jìn)。五育融合本質(zhì)上是一種新時(shí)代的以整體思維、融合思維和辯證思維為根基的基礎教育人新理念，更是著(zhù)眼教育可持續發(fā)展的基礎教育育人新覺(jué)醒與新實(shí)踐。
與會(huì )專(zhuān)家還對如何實(shí)施五育融合進(jìn)行了研討。總體來(lái)看，要做真正的教育：如果每一育都是真正的教育，那么人在教育中就不會(huì )缺位，五育就很難割裂。五育融合的實(shí)現宏觀(guān)路徑有三，即育內的五育融合，體現各育自身的教育屬性；育間的五育融合，體現不同育間的教育整合；育外的五育融合，體現跨越邊界的教育合力。從學(xué)校來(lái)看，可以基于系統思維的育人模式重構、基于關(guān)聯(lián)思維的課堂教學(xué)優(yōu)化、基于開(kāi)放思維的學(xué)習空間拓展、基于協(xié)同思維的教師角色轉型進(jìn)行四方面的融合探索。從課程來(lái)看，要優(yōu)化學(xué)校課程結構，完善學(xué)校課程體系，強化學(xué)校課程的綜合性與實(shí)踐性，打造“學(xué)科+”的融合課程體系，形成“學(xué)科+學(xué)科”“學(xué)科+生活”“學(xué)科+社會(huì )”的課程融合形態(tài)。五育融合的課程建設必須分層、分類(lèi)、多向度展開(kāi)。
專(zhuān)家對話(huà)現場(chǎng)
在專(zhuān)家對話(huà)環(huán)節，七位專(zhuān)家就五育融合中的一些熱點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討和交流。
會(huì )上，深圳市南山區、成都市武侯區相關(guān)領(lǐng)域代表介紹了所在區域五育融合的經(jīng)驗探索。來(lái)自全國各地的九所學(xué)校代表介紹了本校五育融合的探索實(shí)踐。
為了探索教育強國之路上亟待解決的教育問(wèn)題，2023年6月9日，中國德育·明德講堂特別策劃活動(dòng)“五育融合研究”在北京史家教育集團舉辦。本次活動(dòng)由中國教育科學(xué)研究院中國德育雜志社、中國教育科學(xué)研究院課程教材研發(fā)中心主辦，田家炳基金會(huì )、中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所、教育科學(xué)出版社協(xié)辦，中共北京市東城區委教育工作委員會(huì )、北京市東城區教育委員會(huì )、北京市東城區教育科學(xué)研究院、北京史家教育集團共同承辦。
活動(dòng)現場(chǎng)，北京市東城區教育委員會(huì )主任周林、中國教育科學(xué)研究院副院長(cháng)陳如平致歡迎辭。
與會(huì )專(zhuān)家對為何要進(jìn)行“五育融合”提出見(jiàn)解：從人的發(fā)展來(lái)看，教育是培養人的活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)。五育融合的目的是培養全面自由發(fā)展的人。五育融合是要重新確定人在教育中的完整存在，是要看見(jiàn)人、回歸人、成全人。從課程改革來(lái)看，五育融合是落實(shí)新時(shí)代課程培養目標、深化育人方式的課程改革的需要，是知識融會(huì )貫通的體現。新時(shí)代課程必須體現立德樹(shù)人的發(fā)展導向，體現綜合素質(zhì)的基本要求，體現服務(wù)社會(huì )的職責使命，培養完整生命主體。人接受教育，要在完整的知識文化中熏陶滋養。知識的融通，一方面是對時(shí)代知識融通發(fā)展趨勢的回應；另一方面，以整全知識來(lái)培養學(xué)生形成整體性思維方式，以積極應對不確定的、復雜的世界和多樣化的社會(huì )生活情境。
與會(huì )專(zhuān)家對五育融合的價(jià)值與意義進(jìn)行深入研討。專(zhuān)家表示，五育融合是對五育并舉的升華。五育并舉更多是談德智體美勞五個(gè)育的并重、并提和并抓，強調是五育的內容，而五育融合則從實(shí)踐意義的更深層面來(lái)講的，強調五個(gè)育的互育、融通和互成，強調的是五育的方法。五育融合實(shí)際上是對過(guò)去一段時(shí)間學(xué)校教育存在的“過(guò)度條塊分割、關(guān)注知識傳授”等問(wèn)題的反思，是對功利化、片面化、簡(jiǎn)單化育人方式的改進(jìn)。五育融合本質(zhì)上是一種新時(shí)代的以整體思維、融合思維和辯證思維為根基的基礎教育人新理念，更是著(zhù)眼教育可持續發(fā)展的基礎教育育人新覺(jué)醒與新實(shí)踐。
與會(huì )專(zhuān)家還對如何實(shí)施五育融合進(jìn)行了研討。總體來(lái)看，要做真正的教育：如果每一育都是真正的教育，那么人在教育中就不會(huì )缺位，五育就很難割裂。五育融合的實(shí)現宏觀(guān)路徑有三，即育內的五育融合，體現各育自身的教育屬性；育間的五育融合，體現不同育間的教育整合；育外的五育融合，體現跨越邊界的教育合力。從學(xué)校來(lái)看，可以基于系統思維的育人模式重構、基于關(guān)聯(lián)思維的課堂教學(xué)優(yōu)化、基于開(kāi)放思維的學(xué)習空間拓展、基于協(xié)同思維的教師角色轉型進(jìn)行四方面的融合探索。從課程來(lái)看，要優(yōu)化學(xué)校課程結構，完善學(xué)校課程體系，強化學(xué)校課程的綜合性與實(shí)踐性，打造“學(xué)科+”的融合課程體系，形成“學(xué)科+學(xué)科”“學(xué)科+生活”“學(xué)科+社會(huì )”的課程融合形態(tài)。五育融合的課程建設必須分層、分類(lèi)、多向度展開(kāi)。
專(zhuān)家對話(huà)現場(chǎng)
在專(zhuān)家對話(huà)環(huán)節，七位專(zhuān)家就五育融合中的一些熱點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討和交流。
會(huì )上，深圳市南山區、成都市武侯區相關(guān)領(lǐng)域代表介紹了所在區域五育融合的經(jīng)驗探索。來(lái)自全國各地的九所學(xué)校代表介紹了本校五育融合的探索實(shí)踐。
