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為了提升信息化教學(xué)質(zhì)量，需了解教師在信息化課堂中使用信息技術(shù)工具提升教學(xué)效果的實(shí)際情況。而教師的課堂教學(xué)方式是通過(guò)教師的教學(xué)行為，穩定地顯現出來(lái)的，透過(guò)可觀(guān)察、可測量的課堂教學(xué)行為，可透視教師是否在實(shí)踐中落實(shí)了國家提倡的新型信息化課堂教學(xué)理念與方式。

信息化課堂教學(xué)發(fā)展階段

信息化課堂教學(xué)的發(fā)展歷程是信息化基礎設施與課堂教學(xué)逐步融合的過(guò)程。

在前教育信息化階段，重點(diǎn)關(guān)注計算機教學(xué)試驗和計算機輔助教學(xué)，教育手段主要包括幻燈、視聽(tīng)材料等。在教育信息化1.0階段，主要聚焦基礎設施建設和信息技術(shù)有效應用，強調教育信息化融合發(fā)展，普遍借助投影、PPT等手段開(kāi)展課堂教學(xué)。在教育信息化應用水平提升階段，教育信息化亟待解決的任務(wù)是提高師生的信息素養，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以教育信息化推動(dòng)實(shí)現教育現代化。教育信息化2.0階段，以引發(fā)生態(tài)變革為特征，主要任務(wù)包括在VR、機器人、學(xué)習分析等新一代信息技術(shù)手段的幫助下，在多維度上更加精準地刻畫(huà)師生課堂行為，為信息化課堂教學(xué)提供更加精準的服務(wù)。

幾個(gè)階段的發(fā)展表明，我國教育信息化發(fā)展在基礎設施與政策導向方面有了一定基礎。因此，為提升信息化教學(xué)質(zhì)量，需更多了解教師在信息化課堂中使用信息技術(shù)工具提升教學(xué)效果的實(shí)際情況。

信息化教學(xué)環(huán)境能夠支持具有情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、資源共享、多重交互、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)與學(xué)習方式，而變革課堂教學(xué)方式是實(shí)現教學(xué)改革的重要途徑。

信息化課堂教師教學(xué)行為內涵和分類(lèi)

在信息化課堂環(huán)境下，教師和學(xué)生由于創(chuàng )造性地綜合使用技術(shù)工具而表現出與傳統課堂教學(xué)迥然不同的行為特征。因此，可以將信息化課堂教學(xué)行為描述為在信息化課堂中，為了達到預設的教學(xué)目標，教育者和學(xué)習者借助信息技術(shù)、數字教育資源、教與學(xué)方法進(jìn)行的一種雙邊活動(dòng)。

在信息化課堂中，信息技術(shù)在營(yíng)造全新的課堂教學(xué)情境的同時(shí)，并被教師以不同的方式加以應用，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了不同的功能。筆者借鑒學(xué)界對教師課堂教學(xué)行為的分類(lèi)方式，結合信息化課堂這一具體的教學(xué)環(huán)境所特有的技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的情境，將信息化課堂中的教師行為分為內容展示、師生互動(dòng)、課堂導學(xué)、學(xué)習促進(jìn)、活動(dòng)組織、資源獲取六大類(lèi)行為。

其中，學(xué)習促進(jìn)行為和活動(dòng)組織行為對教師的信息素養提出了更高的要求。

學(xué)習促進(jìn)是教師在課堂上借助信息化工具或手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習而采取的行為，包括運用技術(shù)手段創(chuàng )造真實(shí)的問(wèn)題情境，開(kāi)展小游戲、團體競賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)課堂交流，強化學(xué)生學(xué)習等?；顒?dòng)組織則是教師用信息技術(shù)和各類(lèi)數字化資源，在教學(xué)活動(dòng)中采取一系列組織管理和調節控制措施，不斷讓學(xué)生集中注意力，引導學(xué)生學(xué)習，達到預定課堂目標。比如，利用相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行課堂管理、時(shí)間管理、學(xué)生學(xué)習行為管理等。

信息化課堂教學(xué)行為發(fā)展趨勢

隨著(zhù)5G、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)科技等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，來(lái)促進(jìn)教育的變革與創(chuàng )新已成為共識。在信息化課堂中，當教師和學(xué)生綜合運用現代信息技術(shù)和教育資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并由此激發(fā)和促進(jìn)全新的教學(xué)模式、學(xué)習方式、教師結構和課堂文化的形成和發(fā)展，深刻改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，未來(lái)教育的新形態(tài)才會(huì )真正來(lái)臨。

目前我國信息化課堂教學(xué)呈現兩大發(fā)展趨勢：

第一，“線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)”將成為未來(lái)教育發(fā)展新形態(tài)。從學(xué)校角度來(lái)看，信息網(wǎng)絡(luò )基礎設施建設、課堂環(huán)境優(yōu)化與工具配備、師生信息素養提升、課堂靈活教學(xué)活動(dòng)設計，將是新一代學(xué)校信息化環(huán)境建設的核心。從教師角度來(lái)看，教師將靈活采用多種教學(xué)方式，以替代、改進(jìn)或重塑的方式將技術(shù)整合應用進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、真實(shí)性學(xué)習。

第二，人工智能技術(shù)將與學(xué)校教育融合。人工智能技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習和個(gè)別化學(xué)習的實(shí)現提供了技術(shù)保障，并將協(xié)作承擔教學(xué)環(huán)節中可重復、程式性的教學(xué)模塊，幫助教師將更多精力投入到創(chuàng )新性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)中，如情感交互、個(gè)性化引導等，不斷為教師賦能。


編輯：薛姣